Animador de aprendizaje

Detalles del trabajo

Descripción

Posición:	Animador de aprendizaje
Informes a:	Jefe de Innovación en Aprendizaje; Director de STAND
Grupo de posición:	Contrato
Plazo:	Material entregado antes de enero de 2024.

Resumen

Strathcona-Tweedsmuir School (STS) es una escuela diurna mixta de primer nivel ubicada en las estribaciones de las Montañas Rocosas, en las afueras de la ciudad de Calgary, en un campus de 220 acres. Como Escuela del Mundo de Bachillerato Internacional (IB), STS ofrece los tres programas IB desde el jardín de infantes hasta el grado 12.

Además de la perspectiva global que ofrece el Programa del Diploma IB, la escuela ofrece un amplio programa cocurricular en un entorno rico en tecnología. Los estudiantes aprovechan el increíble entorno natural que incluye un pequeño estanque, un bosque y un extenso sistema de senderos para complementar su aprendizaje académico.

STS combina las ricas tradiciones de sus 117 años de historia con prácticas educativas innovadoras y basadas en la investigación en las que los estudiantes persiguen vidas con propósito, prosperando emocional, física e intelectualmente.

STS busca animadores de aprendizaje calificados.

Descripción detallada del trabajo

Eres un autor de cursos digitales apasionado por las posibilidades del diseño instruccional para activar el aprendizaje y la participación. Usted es un defensor del aprendizaje basado en competencias, el dominio y el desarrollo de experiencias de aprendizaje que afirmen las identidades de los estudiantes. Su objetivo es diseñar materiales que den vida al aprendizaje; que atraen a los estudiantes y los mantienen en un lugar de éxtasis. Puede ver el plan de estudios como una serie de vías de competencias y crear experiencias de aprendizaje y evaluaciones en consecuencia.

Buscamos activamente animadores de aprendizaje para los siguientes cursos:

Matemáticas 30-1

Física 20, Física 30

Áreas principales de responsabilidad

Cree actividades de aprendizaje atractivas y contenido de curso atractivo que mejore la retención y la transferencia dentro del sistema de gestión de aprendizaje STAND.
Establezca los objetivos finales de instrucción y cree contenido que desarrolle el dominio con espacio para la elección y la voz de los estudiantes.
Crear material/medios de apoyo (audio, vídeo, simulaciones, juegos de rol, juegos, etc.)
Cree gráficos instructivos visualizados.
Aplicar teorías, prácticas y métodos de diseño instruccional probados.
Proporcionar ejercicios y actividades que mejoren el proceso de aprendizaje.
Decidir los criterios utilizados para juzgar el desempeño del alumno y desarrollar instrumentos de evaluación.
Mantener la documentación del proyecto y las carpetas del curso.

* Consulte los estándares de diseño detallados en el anexo a continuación.

Lo que necesitas para tener éxito

Educación: Se considera un activo la licenciatura o diplomado en Educación o diseño instruccional, el trabajo de posgrado en tecnología educativa y diseño instruccional.

Experiencia: Eres un experto en la materia, te apasiona la creación de experiencias y recursos de aprendizaje y adoptas tecnologías educativas. Puede demostrar habilidades de mapeo de unidades, lecciones y planes de estudios.

Capacitación específica para roles: Está familiarizado con Google Workplace, Office 365, Canva, Learning Management Systems (brindaremos capacitación sobre el LMS que utilizamos) y aplicaciones de tecnología educativa. Se siente cómodo utilizando herramientas como Loom y YouTube para crear videos instructivos y contenido interactivo.

Remuneración: Los contratos completados resultarán en un estipendio de $6500 CDN por cursos de 5 créditos; $4000 por cursos de 3 créditos; $1000 por cursos de 1 crédito. Este total se otorgará en un incremento basado en objetivos mutuamente acordados.

Instrucciones de aplicación

Las solicitudes deben contener una carta de presentación, su currículum y los nombres e información de contacto de tres referencias relacionadas con el trabajo, una de las cuales debe ser un supervisor directo (no nos comunicaremos con sus referencias sin su consentimiento previo). Envíe su solicitud a través de nuestro módulo de contratación en https://recruiting.ultipro.ca/STR5005STCN

Las solicitudes se revisarán a medida que se reciban y se recomienda encarecidamente a los solicitantes interesados que presenten su solicitud con anticipación, ya que el puesto puede cubrirse tan pronto como se seleccione un candidato calificado.

La escuela Strathcona-Tweedsmuir brinda un ambiente acogedor para todos los empleados y fomenta la diversidad entre el personal y los estudiantes como parte de nuestro compromiso con la Ley de Derechos Humanos de Alberta.

Si está ansioso por encender las chispas de la innovación en las mentes jóvenes y cumplir con los requisitos descritos anteriormente, lo invitamos a enviar su solicitud. Proporcione prueba de la certificación de maestro y los títulos obtenidos.

Únase a nosotros en nuestro viaje transformador en Strathcona-Tweedsmuir School y STAND, y ayúdenos a inspirar a una nueva generación de pioneros a través de la investigación, la imaginación y el descubrimiento.

Apéndice

Estándares de diseño instruccional del animador de aprendizaje

Estándar	Práctica suficiente
El diseño del curso se diseña al revés de lo que los estudiantes podrán hacer al final del curso. La organización del módulo (vías a lo largo del curso) respalda el dominio y la comprensión conceptual.	D1.1 El curso está estructurado a partir de preguntas o temas esenciales y vinculado a competencias a través de vías de dominio D1.2 Las competencias del curso se desarrollan en vías que conducirán al dominio y se construyen como tales en el LMS D1.3 Casel Las competencias también se mapean cuando sea apropiado.
El curso está diseñado para el aprendizaje y dominio activo de los estudiantes.	D2.1 La instrucción asincrónica está diseñada para centrarse en el estudiante y reflejar su progreso y crecimiento. D2.2 Las actividades brindan oportunidades para el dominio (práctica variada), la colaboración del alumno, la conexión y la aplicación en el mundo real D2.3 Los videos del curso son desarrollados al menos el 50% del tiempo por el diseñador del curso D.2.4 Las actividades de aprendizaje en el LMS están diseñadas para ser interactivas siempre que sea posible D 2.5 Los ejercicios de práctica utilizan herramientas que brindan retroalimentación en vivo a los estudiantes
Los módulos de aprendizaje tienen objetivos claramente definidos; El formato de los objetivos ayuda al estudiante a distinguir entre resultados de conocimiento, resultados de habilidades y oportunidades de investigación.	D3.1 Los objetivos se escriben utilizando verbos de orden superior de la taxonomía de Bloom para el dominio de nuevos conocimientos y habilidades. D3.2 Los resultados basados en objetivos son claramente rastreables a través de las actividades de aprendizaje y mensurables en las evaluaciones.
El rigor se mide por la complejidad de las habilidades intentadas y por la capacidad matizada de los estudiantes para aplicar habilidades esenciales a problemas o contextos complejos.	D4.1 Las actividades evalúan las habilidades iniciales de los estudiantes y apoyan de manera mensurable el crecimiento para cumplir con los objetivos del módulo. D4.2 Un sistema escalonado de estándares académicos respalda la diferenciación de los estudiantes 4.3 Se incorporan múltiples controles de comprensión que permiten al estudiante autoevaluarse antes de continuar
Se utiliza una amplia gama de herramientas de evaluación; El dominio se mide en función de las metas de aprendizaje articuladas y los objetivos del curso.	D5.1 La evaluación se utiliza para, como y para el aprendizaje, incluida una combinación de técnicas formativas/sumativas. D5.2 Los estudiantes son evaluados según lo que aprendieron de sus actividades.
La rutina y la navegación del curso son intuitivas y apropiadas para el desarrollo.	El curso B6.1 se basa en una plantilla semanal consistente en el LMS B6.2 La rutina se basa en el ciclo de aprendizaje semanal. B6.3 La cadencia semanal constante incluye estimaciones de tiempo adecuadas para el aprendizaje frente a las actividades B6.4 Los principios de equidad y UDL se reflejan en el estilo del curso (subtítulos, texto alternativo, hipervínculos funcionales, citas, el color por sí solo no sugiere significado) B 6.5 Las convenciones de nomenclatura se mantienen en todo momento. B 6.6 La introducción de cada módulo tiene los siguientes componentes: los módulos comienzan con una introducción: (Imágenes, Competencias curriculares, Habilidades de aprendizaje); Introducción y Simulo; Autoevaluación; Visualización de caminos.
Las herramientas tecnológicas se mantienen lo más simples posible.	B7.1 El aprendizaje ocurre dentro del LMS de la escuela en la mayor medida posible; Las herramientas y aplicaciones externas se limitan a aquellas esenciales para la pedagogía o la entrega de contenidos. B7.2 El acceso a nuevos conocimientos y habilidades se proporciona a través de una variedad de recursos consistentes, incluidos libros de texto, videoconferencias y presentaciones de diapositivas que brindan un puente hacia el aprendizaje para una variedad de estilos/habilidades de aprendizaje, pero que no son tan variados como para liderar a la confusión B7.3 Todos los recursos, imágenes, videos, etc. no originales incluyen la cita completa.