de Katie Nicol | Consultor SchoolAdvice | GME@dhr-rgv.com
¿Qué pasa con los estudiantes excepcionalmente dotados?
La educación se trata de aprender y, sin embargo, ha habido una tendencia a pasar mucho tiempo discutiendo la educación como un sistema sin hablar nunca del aprendizaje real que debería tener lugar.
Hacemos un uso muy pobre de nuestros talentos. Muchas personas siguen sus vidas sin tener idea de cuáles pueden ser sus talentos y se preguntan si tienen algún talento. Esto, a su vez, alienta a las personas a hacer un uso muy pobre de sus talentos. Muchas personas, adultos y niños por igual creen realmente que pueden no ser muy buenos en nada. ¿Cómo se ha vuelto tan penetrante?
El talento humano es tremendamente diverso. La educación tiende a dislocar a las personas de sus talentos naturales y los recursos humanos son como los recursos naturales de nuestro mundo, están enterrados profundamente. Los talentos naturales no se encuentran simplemente tumbados en la superficie. Tenemos que crear las circunstancias donde estos talentos naturales o recursos humanos pueden presentarse.
La educación es más que solo aprobar los puntajes de los exámenes y la graduación. La educación se trata de lo que estas cosas significan para el resultado de la vida humana. Como maestros, educadores y administradores escolares, debemos comenzar a devolver la parte humana a la educación.
¿Quién es el estudiante excepcionalmente dotado?
Toda la naturaleza de un estudiante excepcionalmente dotado, es bastante diferente a la de un estudiante normal. De hecho, al igual que los estudiantes a los que se les diagnostica problemas de aprendizaje y cuyas necesidades con frecuencia no se satisfacen dentro del aula, se puede decir exactamente lo mismo para el estudiante excepcionalmente dotado. Esta población de estudiantes también está desatendida y, aún más, pasa desapercibida. Estos estudiantes a menudo no son desafiados apropiadamente en la escuela y se supone que son capaces de lograr por sí mismos sin mucha instrucción. ¿Pero en detrimento? ¿Estamos sofocando su propio crecimiento académico y personal porque piensan y procesan la información de manera diferente a sus compañeros del mismo grupo de edad? ¿Cómo creamos circunstancias de aprendizaje apropiadas para que estos estudiantes también puedan continuar desarrollando sus talentos naturales?
Estudiantes excepcionalmente dotados son aquellos estudiantes cuyo procesamiento cognitivo y capacidad de memoria superan con creces la del estudiante promedio en su grupo de edad.
Cuando estos estudiantes no son desafiados adecuadamente, sus comportamientos y sus interacciones con sus compañeros también se verán afectados. Estos estudiantes que se ven obligados a reprimir su amor por el aprendizaje en un entorno inhóspito pueden retraerse o desarrollar problemas de conducta, que en algunos casos se manifiestan en síntomas psicosomáticos como bajo rendimiento y / o autoconcepto deficiente.
¿Cómo involucrar al estudiante excepcionalmente dotado en el aprendizaje?
Muchos estudios sugieren que programas dotados a tiempo completo son los entornos de aprendizaje más efectivos para el alumno excepcionalmente dotado. Cuando a los estudiantes no se les presentan experiencias de aprendizaje adecuadas a sus habilidades, pierden la motivación y, a veces, incluso su interés en el aprendizaje y la escuela.
Investigación basada en el cerebro indica que el aprendizaje ocurre cuando las habilidades e intereses de los estudiantes son estimulados por el nivel apropiado de desafío. Entonces, cuando el contenido se considera adecuado para el nivel de grado, pero es demasiado fácil para el estudiante dotado, estos estudiantes no se involucrarán y, por lo tanto, no aprenderán. Cuando las situaciones de aprendizaje no son lo suficientemente desafiantes, el cerebro no libera suficientes sustancias químicas necesarias para el aprendizaje: dopamina, noradrenalina, serotonina y otros neuroquímicos. En esta situación, hay poco o ningún crecimiento o desarrollo.
¿Por qué tener programas dirigidos a estudiantes excepcionalmente dotados?
Presidente John F. Kennedy: "No todos tenemos el mismo talento, pero todos deberíamos tener las mismas oportunidades para desarrollar nuestros talentos".
El objetivo de la creando programas para los estudiantes excepcionalmente dotadosNo es crear una forma de elitismo educativo, sino satisfacer las necesidades de aprendizaje del niño excepcional. Cuando los estudiantes excepcionalmente dotados permanecen en las aulas regulares sin ser desafiados cognitivamente, tienden a desarrollar actitudes y opiniones elitistas basadas en sus percepciones de ser más rápidos para aprender y tener más conocimiento que sus compañeros de un grupo de edad similar. No han tenido la oportunidad de ser desafiados en su aprendizaje.
Los estudiantes dotados también son altamente sensibilizado a su entorno. El mundo en el que viven los consume y les apasiona su deseo de mejorar el mundo y resolver los problemas humanos. Dado esto, estos estudiantes también tienden a tener dificultades para conectarse con sus compañeros en un entorno de clase típico. Podemos ver muchos de estos estudiantes que buscan conformarse con sus compañeros al no esforzarse más en su aprendizaje.
En general, la mayoría de las escuelas no están equipadas para tratar con este tipo de estudiantes superdotados. Además, los maestros y administradores no están informados sobre las intervenciones que benefician a estos niños, como la aceleración radical y la agrupación de habilidades a tiempo completo. El rango de habilidades y tipos de estudiantes en un entorno de clase típico es tan amplio y variado que la mayoría de los estudiantes se pierden, especialmente los estudiantes que no tienen problemas para aprobar las calificaciones.
Los estudiantes excepcionalmente dotados no son de ninguna manera superiores a los demás. Muestran un gran potencial al igual que muchos otros tipos de alumnos y estudiantes, pero que también requieren un enfoque diferente para su aprendizaje. Debemos ser responsables de crear las condiciones bajo las cuales estos estudiantes comenzarán a florecer.
[et_bloom_inline optin_id = ”optin_2 ″]
Copyright © 2020 SchoolAdvice Inc. Desarrollado por nuestros socios, Sparrow Digital Inc.
SchoolAdvice
'Unir familias y escuelas'
Sede Corporativa 1001 rue Lenoir, B-111 Montréal, QC Canadá, H4C 2Z6
- Política de Privacidad
- Email: GME@dhr-rgv.com
- Teléfono: 514.350.3519 | 888.509.7202
- Blog de SchoolAdvice
Este artículo llega a casa. Yo era un niño superdotado y odiaba la escuela. Era tan LENTO y tuvimos que esperar a que todos se pusieran al día para poder pasar la página juntos. Solía soñar con ser educado en casa para poder simplemente * hacerlo * ... y sí, me avergüenza decirlo, tenía un sentimiento de superioridad y desarrollé mucha frustración con esos niños que simplemente no * se daban prisa * . En aquel entonces, si un niño era inteligente, se esperaba que ayudara a sus compañeros. Yo tenía entre 6 y 8 años. ¡NO era maestra! Creo que mi frustración probablemente obstaculizó más a los demás que los ayudó, aunque recuerdo haber tratado de ser amable.
No fue hasta el grado 10 que nuestro sistema escolar introdujo programas * enriquecidos y de honores *. Finalmente estaba en clases donde ahora era el lento y la velocidad de los demás me derribaba por completo. ¡Me encantaba HS! El desafío, el estímulo, y sí, la humildad fueron muy buenos para mí y aprendí a apreciar a quienes se tomaron el tiempo de explicarme conceptos.
Cuando mi primogénita mostró signos de una capacidad de aprendizaje excepcional, la eduqué en el hogar y escribió sus SAT a los 15. Mis dos siguientes fueron educados en el hogar porque estaban en el extremo opuesto del espectro de aprendizaje y estaban plagados de dificultades de aprendizaje. Como padre y como maestro, quería darles a mis hijos la mejor oportunidad de éxito educativo.